El tipo de conocimiento que prevalece en Guatemala, creo que es el mismo que prevalece en las escuelas del pais. un conocimiento basado en que el alumno simplemente escuche al profesor, dando por verdad lo que este dice. NO se le enseña al niño a pensar, le enseñan que la vida es cuadrada, y que salirse de ese molde es malo. Aparte el tipo de conocimiento que se da en las familias que es casi siempre el mismo, sin embargo depende de los papas. igualmente
RUSSELL TELLEZ TIEMPO Y DESTINO Luis Morales Chúa Gibraltar, Malvinas y el caso de Belice Los estudiantes y la población en general necesitan más información Ofrecí una conferencia sobre la situación actual del diferendo entre Guatemala y Belice. El instituto Indígena Santiago-según información oficial, de la cual tomo estos datos- es la primera institución educativa en Guatemala dedicada por entero a la formación de maestros indígenas. El crecimiento y evolución positiva del instituto indígena, en la década de los 80 - ha escrito Oscar Azmitia -, fueron hechos que abrieron el campo para una nueva concepción del quehacer educativo de la zona rural. Fue muy grato tener una audiencia integrada por personas cultas, interesadas en un tema que afecta por igual a dos pueblos separados por una zona de adyacencia, especie de frontera ancha que no debería existir. La experiencia pedagógica del instituto está enmarcada en la pregunta de cómo educar dentro de las culturas. Para lograrlo, fue necesario fortalecer las bases culturales, la recuperación de la memoria histórica y la investigación, como medios para que los estudiantes adquieran instrumentos de análisis de su identidad. Después de cada exposición o conferencia, varios estudiantes presentaron, por escrito, preguntas que resumen su interés por el caso de Belice y, según expresó una de las docentes, las conferencias revelaron informaciones de la opinión pública -incluido el estudiantado- nunca ha tenido a su alcance. PRENSA LIBRE 01/09/2013
PUNTO DE VISTA DEL RUSSELL La educación esclavista vino a Guatemala en el tiempo de la conquista y creo que hasta ahora lo que ha cambiado no ha sido de gran diferencia. Pero viéndolo desde un punto de vista hacia la educación de las culturas dentro de sus contextos. En Guatemala se ha monopolizado el idioma español pero existen lenguas mayas que escasamente son introducidas en los establecimientos educativos, existen pocos centros de educación donde se enseñan lenguas mayas y más cosas de nuestra cultura, como artesanías, agricultura, lingüística, etc. Hay mucho de conocimiento que se ignora de nuestro país, de nuestras culturas.
CRITICA concuerdo con lo que plantea luis morales con respecto al conocimiento que tiene la sociedad y el estudiantado con respecto a lo que les rodea, mientras las personas son saturadas de metodologías ignoran gran parte de lo que les podría servir, que es su entorno, la vida social.
En cuanto a lo que dice el compañero Russel de que la educación esclavista vino a Guatemala en el tiempo de la conquistas, no creo que sea del todo verídico. Antes de la conquista ya existía por ejemplo un sistema patriarcal simplemente no era colonialista aun, de esta misma manera me imagino que existía una educación que era para unos cuantos y para intereses particulares de la sociedad maya.
El inciso 1 del articulo 2 de la ley de educacion nacional, dice: "1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida" un articulo poco cumplido, ya que no se puede hablar de principios humanos cuando en todas las aulas hay buling y discriminacion entre compañeros, ni tampoco se le puede llamar fomento cultural que se te enseñe a tocar el himno nacional con la flauta.
concuerdo con el punto de vista de Russel "la Hyena" Tellez, en cuanto a que nos enseñan cosas de nuestro pais, pero hasta cierto punto cosas superficiales, que la bandera, que la monja blanca. pero poco o nada de nuestra cultura maya, ni idioma ni nada de eso. todo eso no lo pintan hasta cierto punto como algo ajeno, algo que ya fue, y que obiamente deriva en un desinteres posterior que genera un rechazo hasta verguenza por lo nuestro.
En Guatemala considero que predominan muchos tipos de conocimientos, el conocimiento "común" o sentido común podríamos llamarle. También prevalece el conocimiento científico, a lo largo de la historia han existido grandes personas talentosas en el ámbito científico, tal como José Fernando Mazariegos Anleu, inventor del ecofiltro. Este conocimiento, me atrevería a decir, que predomina más en el área urbana de Guatemala. Quizá, porque a los medios no les interesa si hay algún científico destacado que sea indígena, les interesa más un Barrondo al cual puedan sacarle provecho con publicidad.
Mientras tanto, otro que predomina y esta, estoy seguro predomina en ambas, es el conocimiento religioso. Y acá, no importa al tipo de clase social que pertenezcas, siempre y cuando le pertenezcas a la Católica y a la Evangélica. Eres parte ya de un sistema. Claro, no dejaré afuera, pero tampoco enmarcaré a la cosmología maya dentro del religioso. Porque no considero que sea una religión, considero que son siglos y siglos de evolución y desarrollo del conocimiento maya. Porque científicos, lo eran muchos de ellos, así también mantenían sus creencias firmes y que aún hoy, después de muchos años de represión, mantienen vivos en muchas comunidades.
Resumiendo, creo que en Guatemala, sobre muchos tipos de conocimiento, prevalece el tipo de conocimiento común, cotidiano, no se si valdría la pena decir "tradicional". Donde un sistema educativo condicione a los alumnos a ser oyentes y a no crear discusión y juicio propio. Este es el tipo de conocimiento que se desarrolla acá en Guatemala, además del religioso, donde estoy de acuerdo que el único que debería de prevalecer, es el que milenariamente predominó estas tierras. Pero donde lamentablemente, las religiones que predominan son la católica y la evangélica (http://www.prensalibre.com/revista_d/NUMEROS-FE_0_884311777.html - http://www.elperiodico.com.gt/es/20120113/opinion/206358/ - )
En cuanto al científico, es el que debería de darse en el sistema de educación nacional, es dejado a un lado y sustituido por uno establecido por fuerzas estructurales con bases capitalistas.
Difiero con la opinión de Kike y Russell, pues más allá de enseñar la propia cultura como lo es la cultura maya. Creo que debería deberían de haber una total re-estructuración dentro del pensum del sistema de educación guatemalteco. Una metodología que cultive y de pautas para crear un pensamiento propio. Que enseñe a criticar de forma constructiva y que sobre todo, cree tolerancia e interés hacía otras formas de pensamiento.
Inversión en educación Todas las investigaciones que se han llevado a cabo sobre la realidad social y económica guatemalteca apuntan que las deficiencias en educación son el principal obstáculo para elevar sustancialmente la tasa de crecimiento económico y la productividad nacional.
Está comprobado que una mayor inversión en educación (rentable o redituable) se refleja positivamente en el crecimiento económico y la productividad. La experiencia en otros países ha sido que cada año adicional de escolaridad de la fuerza de trabajo ha redundado positivamente, tanto en el crecimiento económico como en la elevación del índice de desarrollo humano.
El lento crecimiento de la educación en Guatemala no solamente ha generado una mayor desigualdad educativa, sino que ha provocado que nuestra fuerza de trabajo tenga actualmente tres años menos de educación de lo que correspondería a los patrones mundiales, dados los niveles de desarrollo de la región.
Todos los indicadores educativos en nuestro país son verdaderamente preocupantes: las tasas de matrícula son bajas, la inversión en capacitación y actualización del magisterio es mínima, muy pocos terminan la primaria y los que lo logran toman mucho tiempo y, en general, la inversión en educación es muy reducida.
Definitivamente, el potencial de crecimiento de nuestra economía podría ser bastante superior al actual si, finalmente, hiciéramos un esfuerzo educativo que elevara, por encima de la tendencia actual, la escolaridad promedio de la fuerza de trabajo.
El esfuerzo educativo adicional impulsaría el crecimiento económico a través de 2 vertientes: 1) Aceleraría el ritmo de crecimiento educativo que ha sufrido una desaceleración importante respecto de los ritmos del pasado; y 2) Aceleraría las mejoras de productividad, ya que no solo se mejoraría el rendimiento laboral de los individuos, sino que potenciaría los otros factores del desarrollo.
En consecuencia, la combinación de una reforma política e institucional del Estado junto con un esfuerzo educativo titánico es la clave para que Guatemala pueda elevar significativamente su tasa de crecimiento económico, así como la productividad.
¡Manos a la obra!
Fuente: El Periodico, 26 de enero del 2013. Sección Editorial.
Considero que en el área rural se desarrolla un conocimiento tradicional y religioso (generacional, costumbre, no cuestiona la realidad). Lo considero así porque se da mucho el respeto a los mayores no solo a los padres de familia sino a los abuelos y a la gente mayor que forma parte de la comunidad a la cual pertenezcas, se practican las pedidas de novias, los remates, bautizos en su respectivas religiones y muchas cuestiones que son costumbres generacionales, no se puede salir de lo establecido o es mal visto. Por ejemplo si a ti como mujer no te piden en matrimonio de la manera debida y siguiendo los pasos debidos, es señal que tu matrimonio sera fallido. Son cuestiones como estas las que siguen fuertemente arraigadas en las comunidades, cada una con sus diferentes particularidades. Por lo contrario en la urbe considero que el conocimiento que se practica es el ordinario y el religioso. En la ciudad se puede percibir un poco el desarraigo de estas costumbres que puede que en tu pueblo natal se practiquen pero al momento de migrar a la ciudad se dejan de practicar, mas no el lado religioso. La ciudad puede aparentar ser menos generacional ya que se rompen vínculos fuerte de generación en generación. Por ejemplo puede ser que tu madre vista su corte y guipil en la urbe pero tu no, igual pasa con el idioma, las personas que migran hacia acá siguen hablando su idioma, aunque se reduce a ser usado únicamente en el hogar, y ay ano se le transmite a los hijos y nietos, de esa manera se rompe el conocimiento generacional y de costumbre, pero sigue sigue sin cuestionar la realidad y fuertemente atado a la religión.
Uno, dos, tres Compromiso nacional con la calidad educativa. Roberto Moreno Godoy
(1) Superar la barrera de los 180 días de clase. (2) Seleccionar maestros con base en sus méritos. (3) Mejorar sustancialmente los resultados en las pruebas de rendimiento. Estos son los tres compromisos básicos en educación para 2021, suscritos por los partidos políticos en el Encuentro Nacional de Empresarios 2013, ENADE. Lo que se pretende requerirá convicción, liderazgo, creatividad, voluntad, estrategia y continuidad.
En Guatemala, por ejemplo, se ha aplicado pruebas de matemática y lenguaje por varios años, pero la situación no ha mejorado al ritmo esperado. Por ello, vale la pena analizar qué ha funcionado en otros países. ¿Qué estrategias han sido más eficaces para mejorar el rendimiento? La literatura resalta un consenso acerca de la relación entre la calidad del maestro y el desempeño de sus estudiantes. Esto pareciera evidente: los niños aprenden más cuando su maestro está preparado y es competente. Sin embargo, no es fácil impulsar políticas derivadas de esta asociación, que promuevan la selección y retención de los mejores maestros, pues los sistemas de reclutamiento y compensación se basan en antigüedad de servicio y credenciales, dando poco o ningún reconocimiento al desempeño docente. Además, el asunto es muy sensible para los gremios magisteriales.
A manera de ilustración, el PREAL difundió hace poco un estudio sobre las escuelas de Washington, D.C., cuyos estudiantes han tenido una mejora significativa en matemática y lectura en los últimos años. El estudio, realizado por académicos de las universidades de Stanford y de Virginia (http://blogdepreal.org/2013/11/01/preal-enlaces-evaluaciones-de-docentes-en-washington-dc-mejoran-su-rendimiento/), dio seguimiento al programa “IMPACT”, que ha vinculado la estabilidad laboral y la compensación de docentes a los resultados de los exámenes estudiantiles. Se evalúa a los profesores mediante observaciones en el aula y cambios en los resultados en exámenes de sus estudiantes, dando un seguimiento muy cercano a los maestros de los alumnos con los resultados más altos y de aquellos con los punteos más bajos. Desde su implementación, se han brindado incentivos salariales a los maestros cuyos estudiantes puntean muy bien y se ha despedido a cientos de profesores por su mal rendimiento. Los resultados están a la vista. Este caso ilustra algunas de las estrategias en marcha en otras latitudes. Debemos aprender de estas y otras lecciones para formular un plan de acción, pertinente y efectivo, que nos permita alcanzar las metas acordadas.
En este articulo y tomando en cuenta quien es el autor: (http://guatemaltecosilustres.com/social/roberto-moreno-godoy/) puedo deducir que lo que el plantea/propone es un apoyo a la continuación del conocimiento ordinario.
(Se graduó de Bachiller en Ciencias y Letras en el Colegio Americano de Guatemala. En la Universidad del Valle de Guatemala obtuvo un Profesorado de Enseñanza Media especializado en Ciencias Naturales, el Baccalauretus un Scientiis y la Licenciatura en Educación. Posteriormente estudió en la Universidad Estatal de Michigan Administración Educativa y Desarrollo Curricular. En la Universidad de Stanford, California obtuvo la Maestría en Administración Educativa y Análisis de Políticas y un Postgrado como Especialista en Evaluación.
Como docente se ha desempeñado en la Sección Secundaria del Colegio Americano y en la Facultad de Educación de la Universidad del Valle de Guatemala. En la UNESCO trabajó como Especialista Regional para Centro América y Panamá. En la Asociación de Investigación y Estudios Sociales ASIES, tuvo el puesto de Secretario Ejecutivo Adjunto. En el sector gubernamental ocupó el cargo de Ministro y Viceministro de Educación de Guatemala. Desde enero 2000 fue Secretario Ejecutivo de la Fundación de la Universidad del Valle de Guatemala, al 19 de junio de 2001. De junio 2001 a la fecha es el Rector de la Universidad del Valle de Guatemala.
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ResponderEliminarEl tipo de conocimiento que prevalece en Guatemala, creo que es el mismo que prevalece en las escuelas del pais. un conocimiento basado en que el alumno simplemente escuche al profesor, dando por verdad lo que este dice. NO se le enseña al niño a pensar, le enseñan que la vida es cuadrada, y que salirse de ese molde es malo. Aparte el tipo de conocimiento que se da en las familias que es casi siempre el mismo, sin embargo depende de los papas. igualmente
RUSSELL TELLEZ
ResponderEliminarTIEMPO Y DESTINO
Luis Morales Chúa
Gibraltar, Malvinas y el caso de Belice
Los estudiantes y la población en general necesitan más información
Ofrecí una conferencia sobre la situación actual del diferendo entre Guatemala y Belice. El instituto Indígena Santiago-según información oficial, de la cual tomo estos datos- es la primera institución educativa en Guatemala dedicada por entero a la formación de maestros indígenas. El crecimiento y evolución positiva del instituto indígena, en la década de los 80 - ha escrito Oscar Azmitia -, fueron hechos que abrieron el campo para una nueva concepción del quehacer educativo de la zona rural. Fue muy grato tener una audiencia integrada por personas cultas, interesadas en un tema que afecta por igual a dos pueblos separados por una zona de adyacencia, especie de frontera ancha que no debería existir. La experiencia pedagógica del instituto está enmarcada en la pregunta de cómo educar dentro de las culturas. Para lograrlo, fue necesario fortalecer las bases culturales, la recuperación de la memoria histórica y la investigación, como medios para que los estudiantes adquieran instrumentos de análisis de su identidad. Después de cada exposición o conferencia, varios estudiantes presentaron, por escrito, preguntas que resumen su interés por el caso de Belice y, según expresó una de las docentes, las conferencias revelaron informaciones de la opinión pública -incluido el estudiantado- nunca ha tenido a su alcance.
PRENSA LIBRE 01/09/2013
PUNTO DE VISTA DEL RUSSELL
La educación esclavista vino a Guatemala en el tiempo de la conquista y creo que hasta ahora lo que ha cambiado no ha sido de gran diferencia. Pero viéndolo desde un punto de vista hacia la educación de las culturas dentro de sus contextos. En Guatemala se ha monopolizado el idioma español pero existen lenguas mayas que escasamente son introducidas en los establecimientos educativos, existen pocos centros de educación donde se enseñan lenguas mayas y más cosas de nuestra cultura, como artesanías, agricultura, lingüística, etc. Hay mucho de conocimiento que se ignora de nuestro país, de nuestras culturas.
CRITICA
concuerdo con lo que plantea luis morales con respecto al conocimiento que tiene la sociedad y el estudiantado con respecto a lo que les rodea, mientras las personas son saturadas de metodologías ignoran gran parte de lo que les podría servir, que es su entorno, la vida social.
En cuanto a lo que dice el compañero Russel de que la educación esclavista vino a Guatemala en el tiempo de la conquistas, no creo que sea del todo verídico. Antes de la conquista ya existía por ejemplo un sistema patriarcal simplemente no era colonialista aun, de esta misma manera me imagino que existía una educación que era para unos cuantos y para intereses particulares de la sociedad maya.
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EliminarEl inciso 1 del articulo 2 de la ley de educacion nacional, dice: "1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida" un articulo poco cumplido, ya que no se puede hablar de principios humanos cuando en todas las aulas hay buling y discriminacion entre compañeros, ni tampoco se le puede llamar fomento cultural que se te enseñe a tocar el himno nacional con la flauta.
ResponderEliminarconcuerdo con el punto de vista de Russel "la Hyena" Tellez, en cuanto a que nos enseñan cosas de nuestro pais, pero hasta cierto punto cosas superficiales, que la bandera, que la monja blanca. pero poco o nada de nuestra cultura maya, ni idioma ni nada de eso. todo eso no lo pintan hasta cierto punto como algo ajeno, algo que ya fue, y que obiamente deriva en un desinteres posterior que genera un rechazo hasta verguenza por lo nuestro.
ResponderEliminarEn Guatemala considero que predominan muchos tipos de conocimientos, el conocimiento "común" o sentido común podríamos llamarle. También prevalece el conocimiento científico, a lo largo de la historia han existido grandes personas talentosas en el ámbito científico, tal como José Fernando Mazariegos Anleu, inventor del ecofiltro. Este conocimiento, me atrevería a decir, que predomina más en el área urbana de Guatemala. Quizá, porque a los medios no les interesa si hay algún científico destacado que sea indígena, les interesa más un Barrondo al cual puedan sacarle provecho con publicidad.
ResponderEliminarMientras tanto, otro que predomina y esta, estoy seguro predomina en ambas, es el conocimiento religioso. Y acá, no importa al tipo de clase social que pertenezcas, siempre y cuando le pertenezcas a la Católica y a la Evangélica. Eres parte ya de un sistema. Claro, no dejaré afuera, pero tampoco enmarcaré a la cosmología maya dentro del religioso. Porque no considero que sea una religión, considero que son siglos y siglos de evolución y desarrollo del conocimiento maya. Porque científicos, lo eran muchos de ellos, así también mantenían sus creencias firmes y que aún hoy, después de muchos años de represión, mantienen vivos en muchas comunidades.
Resumiendo, creo que en Guatemala, sobre muchos tipos de conocimiento, prevalece el tipo de conocimiento común, cotidiano, no se si valdría la pena decir "tradicional". Donde un sistema educativo condicione a los alumnos a ser oyentes y a no crear discusión y juicio propio. Este es el tipo de conocimiento que se desarrolla acá en Guatemala, además del religioso, donde estoy de acuerdo que el único que debería de prevalecer, es el que milenariamente predominó estas tierras. Pero donde lamentablemente, las religiones que predominan son la católica y la evangélica (http://www.prensalibre.com/revista_d/NUMEROS-FE_0_884311777.html - http://www.elperiodico.com.gt/es/20120113/opinion/206358/ - )
En cuanto al científico, es el que debería de darse en el sistema de educación nacional, es dejado a un lado y sustituido por uno establecido por fuerzas estructurales con bases capitalistas.
Opinión: http://www.elperiodico.com.gt/es/20130909/opinion/234177.
ResponderEliminarDifiero con la opinión de Kike y Russell, pues más allá de enseñar la propia cultura como lo es la cultura maya. Creo que debería deberían de haber una total re-estructuración dentro del pensum del sistema de educación guatemalteco. Una metodología que cultive y de pautas para crear un pensamiento propio. Que enseñe a criticar de forma constructiva y que sobre todo, cree tolerancia e interés hacía otras formas de pensamiento.
Inversión en educación
ResponderEliminarTodas las investigaciones que se han llevado a cabo sobre la realidad social y económica guatemalteca apuntan que las deficiencias en educación son el principal obstáculo para elevar sustancialmente la tasa de crecimiento económico y la productividad nacional.
Está comprobado que una mayor inversión en educación (rentable o redituable) se refleja positivamente en el crecimiento económico y la productividad. La experiencia en otros países ha sido que cada año adicional de escolaridad de la fuerza de trabajo ha redundado positivamente, tanto en el crecimiento económico como en la elevación del índice de desarrollo humano.
El lento crecimiento de la educación en Guatemala no solamente ha generado una mayor desigualdad educativa, sino que ha provocado que nuestra fuerza de trabajo tenga actualmente tres años menos de educación de lo que correspondería a los patrones mundiales, dados los niveles de desarrollo de la región.
Todos los indicadores educativos en nuestro país son verdaderamente preocupantes: las tasas de matrícula son bajas, la inversión en capacitación y actualización del magisterio es mínima, muy pocos terminan la primaria y los que lo logran toman mucho tiempo y, en general, la inversión en educación es muy reducida.
Definitivamente, el potencial de crecimiento de nuestra economía podría ser bastante superior al actual si, finalmente, hiciéramos un esfuerzo educativo que elevara, por encima de la tendencia actual, la escolaridad promedio de la fuerza de trabajo.
El esfuerzo educativo adicional impulsaría el crecimiento económico a través de 2 vertientes: 1) Aceleraría el ritmo de crecimiento educativo que ha sufrido una desaceleración importante respecto de los ritmos del pasado; y 2) Aceleraría las mejoras de productividad, ya que no solo se mejoraría el rendimiento laboral de los individuos, sino que potenciaría los otros factores del desarrollo.
En consecuencia, la combinación de una reforma política e institucional del Estado junto con un esfuerzo educativo titánico es la clave para que Guatemala pueda elevar significativamente su tasa de crecimiento económico, así como la productividad.
¡Manos a la obra!
Fuente: El Periodico, 26 de enero del 2013. Sección Editorial.
Considero que en el área rural se desarrolla un conocimiento tradicional y religioso (generacional, costumbre, no cuestiona la realidad). Lo considero así porque se da mucho el respeto a los mayores no solo a los padres de familia sino a los abuelos y a la gente mayor que forma parte de la comunidad a la cual pertenezcas, se practican las pedidas de novias, los remates, bautizos en su respectivas religiones y muchas cuestiones que son costumbres generacionales, no se puede salir de lo establecido o es mal visto. Por ejemplo si a ti como mujer no te piden en matrimonio de la manera debida y siguiendo los pasos debidos, es señal que tu matrimonio sera fallido. Son cuestiones como estas las que siguen fuertemente arraigadas en las comunidades, cada una con sus diferentes particularidades.
ResponderEliminarPor lo contrario en la urbe considero que el conocimiento que se practica es el ordinario y el religioso. En la ciudad se puede percibir un poco el desarraigo de estas costumbres que puede que en tu pueblo natal se practiquen pero al momento de migrar a la ciudad se dejan de practicar, mas no el lado religioso. La ciudad puede aparentar ser menos generacional ya que se rompen vínculos fuerte de generación en generación. Por ejemplo puede ser que tu madre vista su corte y guipil en la urbe pero tu no, igual pasa con el idioma, las personas que migran hacia acá siguen hablando su idioma, aunque se reduce a ser usado únicamente en el hogar, y ay ano se le transmite a los hijos y nietos, de esa manera se rompe el conocimiento generacional y de costumbre, pero sigue sigue sin cuestionar la realidad y fuertemente atado a la religión.
http://www.elperiodico.com.gt/es/20131108/opinion/237577/
ResponderEliminarUno, dos, tres
Compromiso nacional con la calidad educativa.
Roberto Moreno Godoy
(1) Superar la barrera de los 180 días de clase. (2) Seleccionar maestros con base en sus méritos. (3) Mejorar sustancialmente los resultados en las pruebas de rendimiento. Estos son los tres compromisos básicos en educación para 2021, suscritos por los partidos políticos en el Encuentro Nacional de Empresarios 2013, ENADE. Lo que se pretende requerirá convicción, liderazgo, creatividad, voluntad, estrategia y continuidad.
En Guatemala, por ejemplo, se ha aplicado pruebas de matemática y lenguaje por varios años, pero la situación no ha mejorado al ritmo esperado. Por ello, vale la pena analizar qué ha funcionado en otros países. ¿Qué estrategias han sido más eficaces para mejorar el rendimiento? La literatura resalta un consenso acerca de la relación entre la calidad del maestro y el desempeño de sus estudiantes. Esto pareciera evidente: los niños aprenden más cuando su maestro está preparado y es competente. Sin embargo, no es fácil impulsar políticas derivadas de esta asociación, que promuevan la selección y retención de los mejores maestros, pues los sistemas de reclutamiento y compensación se basan en antigüedad de servicio y credenciales, dando poco o ningún reconocimiento al desempeño docente. Además, el asunto es muy sensible para los gremios magisteriales.
A manera de ilustración, el PREAL difundió hace poco un estudio sobre las escuelas de Washington, D.C., cuyos estudiantes han tenido una mejora significativa en matemática y lectura en los últimos años. El estudio, realizado por académicos de las universidades de Stanford y de Virginia (http://blogdepreal.org/2013/11/01/preal-enlaces-evaluaciones-de-docentes-en-washington-dc-mejoran-su-rendimiento/), dio seguimiento al programa “IMPACT”, que ha vinculado la estabilidad laboral y la compensación de docentes a los resultados de los exámenes estudiantiles. Se evalúa a los profesores mediante observaciones en el aula y cambios en los resultados en exámenes de sus estudiantes, dando un seguimiento muy cercano a los maestros de los alumnos con los resultados más altos y de aquellos con los punteos más bajos. Desde su implementación, se han brindado incentivos salariales a los maestros cuyos estudiantes puntean muy bien y se ha despedido a cientos de profesores por su mal rendimiento. Los resultados están a la vista. Este caso ilustra algunas de las estrategias en marcha en otras latitudes. Debemos aprender de estas y otras lecciones para formular un plan de acción, pertinente y efectivo, que nos permita alcanzar las metas acordadas.
En este articulo y tomando en cuenta quien es el autor: (http://guatemaltecosilustres.com/social/roberto-moreno-godoy/)
puedo deducir que lo que el plantea/propone es un apoyo a la continuación del conocimiento ordinario.
(Se graduó de Bachiller en Ciencias y Letras en el Colegio Americano de Guatemala. En la Universidad del Valle de Guatemala obtuvo un Profesorado de Enseñanza Media especializado en Ciencias Naturales, el Baccalauretus un Scientiis y la Licenciatura en Educación. Posteriormente estudió en la Universidad Estatal de Michigan Administración Educativa y Desarrollo Curricular. En la Universidad de Stanford, California obtuvo la Maestría en Administración Educativa y Análisis de Políticas y un Postgrado como Especialista en Evaluación.
Como docente se ha desempeñado en la Sección Secundaria del Colegio Americano y en la Facultad de Educación de la Universidad del Valle de Guatemala. En la UNESCO trabajó como Especialista Regional para Centro América y Panamá. En la Asociación de Investigación y Estudios Sociales ASIES, tuvo el puesto de Secretario Ejecutivo Adjunto. En el sector gubernamental ocupó el cargo de Ministro y Viceministro de Educación de Guatemala. Desde enero 2000 fue Secretario Ejecutivo de la Fundación de la Universidad del Valle de Guatemala, al 19 de junio de 2001. De junio 2001 a la fecha es el Rector de la Universidad del Valle de Guatemala.